martes, 31 de marzo de 2020

LENGUA Y LITERATURA


Nombre y apellido del alumno:
Curso:
Escuela:
Fecha de entrega:  lunes 6 de abril de 2020.
(Si se realiza en pc utilizar Word para facilitar la corrección y devolución del mismo, es decir, reenvían este mismo documento con las consignas resueltas)

TRABAJO PRÁCTICO DE LITERATURA PARA 6TO AÑO SOCIALES
2da PARTE
Profesora Susana González

1)      Lectura: Lectura del cuento: “La noche boca arriba” de Julio Cortázar (Lo pueden googlear que hay muchos sitios que lo van a encontrar sin problema)
2)      Relaten las dos historias por separado. Hay:  Dos tiempos paralelos, una que parece la realidad y una fantástica y cuál es el efecto sorpresa.
3)      Producción literaria: Escribir un cuento breve tomando como parámetro un sueño que haya sido tan real que despertaron conmovidos (si no les pasó, inventen algo a partir de una situación que hayan experimentado ustedes o alguno de su familia)

A JUGAR UN POCO!!!!  SEAN CREATIVOS, USEN TODA LA IMAGINACIÓN Y DEJEN SALIR TODO ESE POTENCIAL QUE TIENEN PARA INVENTAR HISTORIAS Y DEJENLÁ FLUIR EN SUS MENTES. LAS VOY A ESTAR ESPERANDO. ABRAZO A LA DISTANCIA. LA PROFE

(Cualquier consulta háganlo a través del blog. Estamos en contacto)

TRABAJO Y CIUDADANÍA

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https://www.youtube.com/watch?v=9NzZ1UmFBWg

lunes, 30 de marzo de 2020

EDUCACIÓN FÍSICA (VARONES)

Trabajo Práctico nro 3 de Educación Física 5 y 6 año VARONES!!
La intención del siguiente trabajo, es poder realizar una tarea distinta a las habituales que están realizando en las distintas asignaturas. Por lo cual, les pido que busquen el momento oportuno del día para poder ver los siguientes videos que se adjuntan a continuación, son de corta duración para lo cual les pido el compromiso de ver la totalidad de los mismos.
El quinto video, deben descargarlo, lo mando como archuvo adjunto.
Les pido que me envíen en primer lugar una breve reseña de todos los oradores y en que deporte se destacan o se destacaron.
En segundo lugar, que me manden sus conclusiones de CADA UNO de los videos (NO DE TODOS EN GENERAL).
En tercer momento del trabajo es que expongan como pueden vincular todo lo que vieron, con sus experiencias dentro del colegio en general y principalmente con nuestra materia.
Y para finalizar, les pido que me hagan un listado (según su parecer) de todos los valores que se ponen de manifiesto en cada uno de los oradores, si pueden ejemplificar mejor.
Muchas gracias, les mando un fuerte abrazo a cada uno y espero que dentro de un tiempo no muy lejano, podamos compartir el patio.  Martín Sánchez Profesor de Educación Física

jueves, 26 de marzo de 2020

TRABAJO Y CIUDADANÍA

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HISTORIA


Trabajo Historia 6º Soc
Prof. Mariana Rodriguez

1)      El historiador Marc Bloch comenzaba su libro “ Apología por la historia”  así:
"Papá, explícame para qué sirve la historia." Así interrogaba, hace algunos años, un muchachito allegado mío a su padre que era historiador. Me gustaría poder decir que este libro es mi respuesta. Porque no imagino mejor elogio para un escritor que saber hablar con el mismo tono a los doctos y a los alumnos. Pero tal sencillez es el privilegio de unos cuantos elegidos. Cuando menos de buen grado, conservaré aquí, como epígrafe, esta pregunta de un niño cuya sed de saber quizá no logré apagar en su momento. Probablemente algunos pensarán que la fórmula es ingenua. Por el contrario, a mí me parece del todo pertinente. El problema que plantea, con la embarazosa franqueza de esa edad implacable, es ni más ni menos el de la legitimidad de la historia.
Esa pregunta, les debe resultar familiar, apuesto a que alguno de ustedes hasta se la han planteado a algún profesor a lo largo de su escolaridad.
¿ Que habrá querido decir el autor con esta frase:" El problema que plantea, con la embarazosa franqueza de esa edad implacable, es ni más ni menos el de la legitimidad de la historia”?
¿Según tu opinión para que sirve la historia? ¿Qué opinas, se puede juzgar a la historia sólo por su utilidad?

2- El historiador no limita su campo de estudio al pasado, estudia también el presente para comprender el pasado. La falta de compresión del presente surge de ignorar el pasado, pero también para comprender el pasado, es necesario conocer el presente, así como dice Bloch la ciencia de los hombres en el tiempo llamada historia une el estudio de los muertos con el de los vivos…
A)     Estás de acuerdo o no con este pensamiento? Por qué?
B)      A tu entender qué cuestiones del pasado nos pueden ayudar a comprender el presente?


lunes, 23 de marzo de 2020

TUTORIAL PARA USAR BLENDED

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ARTE


Arte
Profesor: Lucas Niro
Estrada - 6º Año Economía y Sociales.
Actividad nº 1
Título: Concepto de “Arte”.
Mirar completo el capítulo de Los Simpson: “Arte de mamá y papá” que se encuentra en el siguiente link:
y responder:
1.    ¿Cuál es el eterno debate sobre “Arte” que se plantea en el capítulo y cuál es tu opinión al respecto? Justificar.
2.    ¿Por qué Homero tiene éxito con su primera obra y luego fracasa? Investigar y mencionar ejemplos de artistas a los que les haya sucedido algo similar. Explicar brevemente cada caso.
3.    ¿Qué obras y qué artistas se mencionan en la visita al museo? Explicar brevemente a qué movimiento pertenecían y cuáles eran sus características principales.
4.    ¿Quién es Jasper Johns y por qué se lo muestra como ladrón o cleptómano? Investigar sobre sus obras y comentarlo.
5.    ¿Quién es el artista “Christo” (a quien Lisa menciona para aconsejar a su padre) y qué obras realizó? Investigar y comentar otros ejemplos de Land Art o Arte Ambiental.
6.    Escribir un comentario personal de 10 renglones aproximadamente sobre el capítulo visto.

viernes, 20 de marzo de 2020

EDUCACIÓN FÍSICA


Trabajo Práctico de Educación Física para 5to y 6to Año

Fecha de entrega: Día lunes 23 de marzo, 2020.

 Cuestionario:

1- Qué son las capacidades motoras? Definir.

 2- Definir: Resistencia, Velocidad, Fuerza, Equilibrio , Flexibilidad, Elongación, y Movilidad.

3- Dar un ejemplo de cada una de las definiciones anteriores

La investigación es libre. Si desean, pueden consultar con el libro “La gimnasia formativa, en la niñez y adolescencia” de Mariano Giraldes. Editorial Stadium


2da Tarea de Educación Fisica para 5to y 6to Año.


Cuestionario:                                

1 Menciona los principales músculos del tren superior.        

2 Menciona los principales músculos del tren inferior.          

3 Nombrar 4 infracciones distintas que se pueden  dar en un partido  de Handball.              

4 Nombrar 4 infracciones distintas  que se pueden dar en un partido de volley.                      

5 Nombrar al menos 4 beneficios que nos permite  la actividad física en el organismo.

jueves, 19 de marzo de 2020

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES


Instituto  José M. Estrada.  Escuela Secundaria Superior.
Continuidad Pedagógica 18 de Marzo 2020.
Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales.
 6° Año Ciencias Sociales.
Profesor: González Angel Enrique.

A. De acuerdo con  la Expectativas de Logro:
Proponer una actitud renovada frente al conocimiento y desarrollar un espíritu indagador que permita reconocer y aceptar la provisionalidad de los conocimientos  y el  Propósito de Enseñanza: Aceptar prácticas de Investigación sobre temas que atraviesen  a los jóvenes en su realidad cotidiana escolar y extra-escolar.

B. Proponemos las siguientes actividades, que serán evaluadas por el docente..


1.  Seleccionar libremente y anotar el nombre de un/a artista argentino (individual o grupo) contemporáneo con  el/la cual te sientas representada/o.

2.  Destacar (3) tres cualidades del/a artista o grupo elegido.

3.  Redactar tres (3) preguntas que quisieras realizar al artista o grupo elegido.

4.  Responder: ¿El artista elegido, tiene alguna relación con lo que quisieras ser en tu vida? ¿Por qué sí y/o por qué no?


miércoles, 18 de marzo de 2020

FILOSOFÍA


Actividades para continuidad pedagógica.
Curso: 6º Economía y Sociales
Área: Filosofía
Profesora: Carlanian Claudia

1. ¿Qué opinión merece, para vos, la suspensión de clases?
 ¿Qué beneficios y consecuencias produce para tu persona, teniendo en cuenta que es tu último año de escolarización?
 ¿y para la sociedad en general?

2. ¿Cómo proyectas el año próximo? (Pensar en futuro estudio superior, futuro trabajo, maneras de desenvolverte en general en sociedad)

3. En base a lo trabajado en la última clase sobre qué es la filosofía, ¿cómo se podría relacionar esta disciplina con tu respuesta a la pregunta anterior?

I.V.U.T. (Introducción a la Vida Universitaria y del Trabajo)


Instituto  José M. Estrada.  Escuela Secundaria Superior.
Continuidad Pedagógica 18 de Marzo 2020.
Introducción a la Vida Universitarias y de Trabajo.
 6° Año  Economía   6° Año Ciencias Sociales.
Profesor: González Angel Enrique.

A. De acuerdo con  las Expectativas de Logro: Implementar un espacio en el cual los estudiantes de sexto año  puedan prepararse para  decidir su orientación en estudios superiores y el  Propósito de Enseñanza: Construir junto con los estudiantes un sistema de acción recíproca, por el cual los conocimientos previos se relacionen con los saberes propuestos por el docente.

 

B. Proponemos las siguientes actividades, que serán evaluadas por el docente..

 

1°. Reconocer cuatro (4) carreras de Estudios Superiores que tengan relación directa con la modalidad elegida y elaborar un Listado.

 

2°. Redactar tres (3) actividades profesionales específicas de cada una de dichas carreras.

 

3° Ordenar de acuerdo con la vocación personal, su elección en Estudios Superiores en el ciclo lectivo 2021 y

 

4° Justificar claramente su elección o no, en un texto de entre cuatro (4) y ocho (8) renglones.

 

5° Si su vocación actual no estuviera relacionada con la modalidad, complete los puntos 1° y 2° y exponga libremente la carrera elegida de acuerdo con el punto 4°, incorporando las actividades profesionales.

 

6° Si aún su vocación no está decidida aún, resuelva los puntos 1° y 2°, seleccione libremente una profesión laboral y complete el  punto 4° incorporando las actividades profesionales.

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martes, 17 de marzo de 2020

TRABAJO Y CIUDADANÍA (PROGRAMA)


INSTITUTO JOSÉ MANUEL ESTRADA
                                             NIVEL SECUNDARIO 
PROGRAMA  2020
ESPACIO CURRICULAR:            Trabajo y  Ciudadanía.
           
CURSO:          6to Soc/ Eco

DOCENTE A CARGO: Frassia, Aldana.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
        Conocer y analizar los cambios en el mundo del trabajo, el impacto de las nuevas tecnologías y los cambios en desarrollo de capacidades.
        Analizar y comprender las luchas sociales protagonizadas por jóvenes y/o trabajadores en  relación a los derechos de ciudadanía que produjeron o relegaron.
        Comprender de manera crítica los mecanismos de construcción de legitimidad del poder  en diversos contextos socioculturales y en distintos tiempos históricos presentes en las luchas  sociales protagonizadas por jóvenes y trabajadores, con énfasis en aquellos procesos  que han llevado a la configuración de la situación argentina.
        Reconocer y problematizar al actor social “trabajador” como parte estructurante de la  construcción y expansión de la ciudadanía en la historia argentina.
        Estudiar de manera crítica las potencialidades de la juventud y los estudiantes como actores  sociales con posibilidades de ejercicio de poder, intervención política y expansión de  los derechos de ciudadanía.
        Leer comprensivamente textos científicos de mediana complejidad e instrumentos normativos.

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA
        Presentar dilemas que interpelen el pensamiento crítico a partir de situaciones contemporáneas e históricas referidas a la cultura hegemónica y sus mecanismos de construcción de legitimidad y a las demandas por la exigibilidad y expansión de derechos de jóvenes y trabajadores.
        Promover la contrastación de ideas y puntos de vista y la argumentación a fin de comprender la lógica de demandas sociales en diferentes contextos socio-históricos protagonizadas por trabajadores y jóvenes.
        Identificar y caracterizar los actores sociales y las relaciones de poder que intervienen en diferentes situaciones y contextos socioculturales.
        Poner a disposición instrumentos normativos, fuentes directas y textos científicos de mediana complejidad referidos a los tópicos analizados sobre trabajo, juventud, sistema educativo y ciudadanía para una lectura comprensiva de los mismos.
        Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de las Nuevas Tecnologías Información y la Conectividad (nticx) en la enseñanza de Trabajo y Ciudadanía.
Contenidos:
Unidad 1.  “La organización del trabajo en las sociedades capitalistas”

- Los problemas del capitalismo: la explotación, la rutina, la alienación y la burocracia en sentido weberiano.
- Trabajo y fuerza de trabajo. La plusvalía  y la teoría del valor. Marx-Engels.
-Concepto de poblacion excedente, diferencias con el ejercito industrial de Reserva.
-M. Foucault y las instituciones de encierro. Las formas de normalización del sujeto en las sociedades industriales.
-M. Weber y el rol del Estado. La burocratización y el rol del ciudadano.
- Gramsci y la cuestión de la hegemonía. La dominación de clase mediante la manipulación del aparato cultural.
-Evolucion de las formas de producción capitalista.


Unidad 2.” El trabajo en la actualidad.”         

-El trabajo del siglo XXI. El proceso de globalización y los nuevos espacios laborales.
-Trabajo y empleo. Tipos de trabajo. Nuevas modalidades: El trabajo en casa.
-El llamado capitalismo flexible: la modernización y la flexibilidad laboral.
-Diferencias de género, generación y etnia en el mercado laboral. Análisis de las Tesis de Antunes.
- Mano de obra calificada y no calificada.
-Las nuevas tecnologías y el mundo del trabajo. El impacto sobre el mercado laboral:  nuevos trabajos y nuevos obreros, concepto de ciberproletariado.
-El fin del trabajo? Análisis del texto de  Massun. Del fin del trabajo al trabajo sin fin.




Unidad  3   “La participación política y estudiantil  de los jóvenes.”
Proyecto: La identidad juvenil en los años 70.

-Formas de participación política de los jóvenes en el mundo (sucesos del `68).  
- La democracia y el terrorismo de Estado en Argentina. Contexto histórico, análisis político y económico de los años 70 en nuestro país.
-Análisis de caso: el golpe de Estado de 1976. Rupturas y continuidades.
- La militancia. Jóvenes desaparecidos durante el terrorismo de Estado. La cuestión de la identidad y los derechos.
-La identidad juvenil en la década del 70, salida didáctica EX ESMA.
-Los jóvenes hoy. Análisis de documentos: “Los jóvenes NI-NI” y “La nueva generación X”. Estudio comparativo.



Unidad 4. “Derechos y obligaciones laborales”.

-Derecho laboral: principios del derecho. Contrato de trabajo.
-Finalización del contrato. Preaviso. Despido.
- Período de prueba. Puesto nuevo. Interpretación del recibo de haberes. Aportes y contribuciones. Asignaciones laborales. ART (Aseguradora de Riesgo de Trabajo).
-Jubilación. Obra Social. Liquidación de cargas sociales. Jornada de trabajo. Descanso semanal y feriados. Vacaciones. S.A.C
-Derecho humano al trabajo y los derechos de los trabajadores.




BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL ALUMNO
·         Distintos textos, fuentes primarias, documentos, artículos periodísticos suministrados por el docente durante el ciclo lectivo.

TRABAJO Y CIUDADANÍA


·         Materia: Trabajo y Ciudadanía.
·         Docente: Aldana Frassia
·         Cursos: 6to Economía y Sociales.


                                                                  Trabajo y Ciudadanía

Unidad 1. Clase 1:   Martes 17/03
Presentación de la materia.
    Como es de público conocimiento y por razones de salud pública debemos por 15 días dictar las clases desde nuestras casas. La idea es tratar de circular lo menos posible, eludir  los lugares de aglomeración de personas, evitar saludarse con un beso en la mejilla y guardar distancia con otras personas.  Así como también llevar la higiene personal y de nuestros hogares. Es muy importante tener cautela sin entrar en pánico.
    Lamento mucho que nuestra primera clase tenga que ser de esta manera y espero de todo corazón que todo se solucione lo antes posible para poder retomar nuestras actividades normales y que la cuestión del coronavirus forme parte del pasado.
   Generalmente, la primera clase de Trabajo y Ciudadanía intento conocer a mis estudiantes y que ustedes me conozcan a mí. Muchos de ustedes ya fueron mis alumnos en otras materias y algunos me conocerán por los pasillos, actos u otros espacios. En la presentación de la materia les cuento un poco de que se trata la materia, particularmente el primer trimestre.
    En la unidad 1 trabajamos pensadores:  Marx, Gramsci, Weber y Foucalut. La idea es interpretar este “mundo” en el cual se desarrolla la ciudadanía y el trabajo, analizando de manera critica el sistema capitalista en el cual estamos inmersos. La unidad 1 es la más larga y la más compleja, está al principio de la materia adrede, un poco como presentación y también por las características mismas de la cursada de 6 to año (Bariloche, Fiesta de egresados, ect…). Es muy probable que nos lleve todo el primer trimestre.
  Tendremos un examen escrito sobre los pensadores antes mencionados (la modalidad es a convenir con los estudiantes) y luego tendremos un trabajo practico sobre el “1 de Mayo” produciendo un escrito sobre la efemérides del Día del trabajador.  Les dejo a continuación el programa para que tengan una idea global de la materia.
  En esta primera clase les voy a pedir como actividad que por escrito con su nombre y apellido y el curso (es muy importante siempre poner el curso, ya que tengo los dos sextos en la misma materia), escriban ¿A qué les gustaría dedicarse laboralmente? , es decir, de qué les gustaría trabajar y/o estudiar. Explicar porque se dedicarían a eso. En el caso de los que elijan seguir una carrera universitaria, buscar universidades que dicten esa carrera, cantidad de materias y posibilidades laborales que brinda la carrera.  En caso de que se dediquen a un oficio (peluquería, electricista, etc.) indicar como se formarían para dicho oficio y que posibilidades laborales ofrece.   Es esperable que mucho de ustedes  estén indecisos y  aun no sepan bien que carrera seguir o a que dedicarse. Si este es el caso, les pido que realicen el ejercicio con todas opciones que tengan.
   Si no te ves reflejado en ninguno de los dos casos es importante que empieces a pensar cómo vas a desarrollar tus capacidades para conseguir empleo, uno de los objetivos de esta materia tiene que ver con darse cuenta de lo importante que es ser mano de obra calificada ante el avance inminente de las nuevas tecnologías,  el impacto que tienen y tendrán en el ámbito del trabajo.  Les dejo la posibilidad de hacer un curso de orientación vocacional gratuito en la UNSAM  o en UNTREF…
    Cuando nos veamos en la clase les voy a pedir la actividad por escrito y vamos a charlar sobre el tema.  Es muy importante no dejar todo para último momento, las actividades van con nota. Aprovechen el tiempo que están en sus casas!! Y si bien sexto no se repite, ustedes saben que es muy difícil hoy en día conseguir trabajo y el  título secundario es casi excluyente.

                                                                                             Cariños, hasta la próxima clase!
                                                                                                           Aldana Frassia.

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MATEMÁTICA








INFORMÁTICA

6ECO y SOC
Realizar un investigación sobre las diferentes opciones de carreras universitarias o estudios terciarios, elegir al menos dos, y de cada uno de estos dos estudios, deben investigarse las distintas opciones para estudiar en el ámbito privado como estatal.
Ademas aclarar cual es el prefil del egresado en cada uno de los casos, campo laboral(trabajo concreto que realiza el egresado) y plan de estudio. Siempre de las dos opciones de carrera y las opciones de publico y privado. La investigación debe redactarse en Word, con encabezado (nombre y apellido), pie de pagina (nro de pagina), fuente Arial, tamaño 12 ptos, color negro y caratula, TP "Mi Futuro", se entrega en formato digital el 01/02. En caso de no tener proyectado los estudios de manera formal, realizar la misma investigación sobre lo que quieran hacer el próximo año. 

INGLÉS

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HISTORIA - TRABAJO PRÁCTICO Y MATERIAL DE LECTURA


Trabajo de HISTORIA
Curso: 6to Sociales
Prof: Mariana Rodríguez

1-    Pueden los historiadores ser imparciales? Explica.
2-    Cuando surge la historia reciente como disciplina?
3-    Qué características tiene la historia reciente? Da ejemplos.
4-    Por qué es importante el estudio de la historia reciente?
5-    En base a lo leído trata de analizar la siguiente frase:
“…cuando se hace historia reciente lo que se recogen son experiencias del pasado cercano,  contadas desde la perspectiva del presente.”



Bibliografía

HISTORIA Y POLÍTICA EN ARGETINA DEL SIGLO XXI
Según el criterio positivista de cientificidad, para que la historia sea científica debe despe­garse el objeto a estudiar del sujeto que está investigando, quien debe actuar sólo como obser­vador. La creencia en la imparcialidad del historiador, en su objetividad, induce a errores: toda persona que se siente a observar algo lo hará con un preconcepto, con una ideología, con una cosmovisión. Si piensa que es "apolítico", es porque no tomó conciencia de que en realidad está aceptando al mundo establecido como válido, y por lo tanto aprueba las relaciones sociales y económicas existentes. Quienes califican una postura de "ideológica" lo hacen generalmen­te porque va contra el sistema, cuando en realidad si no lo critica, está a favor del mismo y también forma parte de una ideología (la dominante, claro está) aunque no esté explícita.
Si analizamos la historiografía publicada, aunque muchos hagan invocación a la imparcia­lidad y a las fuentes, se puede vislumbrar la subjetividad de los historiadores. Los que escriben la historia están tan influenciados por su formación académica como por las ideologías que adoptan o rechazan, por los condicionamientos económicos donde ejercen su investigación o publican sus trabajos y las instituciones que promueven o vetan los temas de tesis.
Los historiadores argentinos Fernando Devoto y Nora Pagano, en su libro La historiografía académica y la historiografía militante en Argentina y Uruguay, afirman "La historiografía no puede desvincularse del des­tino político de cada país, ya que esta es la función ideoló­gica que la historiografía asume o se le atribuye, ni de las diversas tradiciones culturales en las que ella se inserta".

LA HISTORIA RECIENTE COMO SUBDISCIPLINA DE LA HISTORIA

Como vimos, historia coetánea, es decir, historia que se escribe sobre acontecimientos recientes o contemporáneos a los historiadores que la redactan, hubo siempre. Pero como el peso de lo establecido por el positivismo fue muy fuerte, recién en el último cuarto del siglo XX surgió la historia reciente como subdisciplina del campo académico de la historia. La comunidad científica de los historiadores estableció nuevos procedimientos para tratar de asegurar que la historia muy contemporánea sea lo más objetiva posible.
En cuanto al nombre, muchos la llaman historia del tiempo presente (designación originada en Francia), otros historia muy contemporánea (en Gran Bretaña); en España historia del mundo actual Historia inmediata se refiere en general a la que está limitada a un período muy corto de tiempo hacia atrás, aproximadamente una década. Hay muchas denominaciones que tienen tal vez una connotación más o menos similar, pero adoptamos por su amplitud el nombre de historia reciente.

CARACTERÍSTICAS DE LA HISTORIA RECIENTE

La historia reciente es un campo de investigación en construcción, cuya particularidad es que no tiene un plazo cronológico, definido en el tiempo hacia atrás desde el presente actual, que se constituya en su límite. Éste puede variar según el eje de estudio o las problemáticas que se aborden. Su verdadero límite es la vida: puede existir historia reciente mientras hayan personas vivas que puedan contar su subjetividad sobre la etapa que investigamos, que la vivieron o de la cual fueron testigos. Si bien puede escribirse historia inmediata sin auxilio de testimonios orales, sólo con fuentes escritas y audiovisuales sea periodísticas, documentales, jurídicas, de medios masivos, documentación difundida por internet por fuentes como Wikileaks, en general el papel de los testimoniantes tomó tanta importancia que se ha llegado a denominar a este momento historiográfico como “la era del testigo”.
Otro requisito es que ese período se sienta como algo todavía presente en la sociedad. Por eso hablábamos al principio de este capítulo del pasado que no pasa. Esto sucede en general tras procesos traumáticos sufridos por un pueblo o una comunidad. En ocasiones, la herencia del miedo y el poco tiempo transcurrido después de los acontecimientos dolorosos (y en muchos casos la imposición o el consenso tácito) hizo que esas cuestiones no se tocaran o se les atribuyeran causas externas para garantizar “la paz social”.Así, el período de la historia reciente no está reducido a los últimos diez, treinta o cincuenta años, sino que éste depende de la necesidad de investigación que haya sobre una época determinada y los silencios que hayan pesado o que siguen pesando para no tratar en general en la sociedad abiertamente o desapasionadamente esa etapa de la historia. Al ser estos temas necesarios para la sociedad, porque justamente la historia reciente trata de indagar hechos que se ocultaron, existe demanda social para que los historiadores colaboren en la tarea de investigar buscando la verdad de lo acontecido.
El combate por la historia reciente se mezcla con el combate por la verdad y la justicia. Si bien el historiador no es un testigo, ni un notario, ni un juez, sino un intérprete, en muchos casos los historiadores o los investigadores en historia reciente son convocados por los jueces a testimoniar en juicios por crímenes de lesa humanidad, para que los jueces tengan una explicación más general de lo acontecido.

EL CAMPO DE LA HISTORIA RECIENTE EN LA ARGENTINA Y EN EL MUNDO

El historiador británico Eric Hobsbawm señala: "A pesar de todos los problemas estructurales, es necesario escribir  la historia del tiempo presente. Además, no hay elección. Es  preciso realizar las investigaciones en este campo con las mismas cautelas, y siguiendo los mismos criterios que para cualquier otro campo, aunque no sea más que para rescatar del olvido y, acaso, de la destrucción las fuentes que serán indispensables para los historiadores del tercer milenio".
En Argentina cuando se habla de historia reciente se piensa en los temas atravesados por las luchas por los cam­bios ideológicos, políticos, sociales, económicos y culturales desde comienzos de la década de 1970 y la represión que le siguió, así como la transformación de un modelo de país, basado en el proteccionismo industrial y la solidaridad so­cial, a un modelo librecambista, individualista y desigual.

LA INVESTIGACIÓN MULTIDISCIPLINAR

La historiografía (es decir, la escritura de la historia o los escritos sobre historia) que existe acerca del pasado reciente tiene múltiples escritores, que provienen de diversas disciplinas, no sólo del campo de la historia. El historiador Roberto Pittaluga (Pittaluga, 2007) considera que un texto tiene carácter historiográñco cuando se trata de un escrito no ficcional que pretende encontrar, otorgar y/o construir sentido sobre el pasado. Es historiográfico más allá de que quien lo escriba sea historiador o provenga de otro campo, y de que responda o no a las pautas que la comunidad científica de los historiadores establecen en un momento determinado.
Quienes actualmente se destacan por sus aportes a los estudios de historia reciente son periodistas, sociólogos, jurisconsultos, antropólogos, politólogos, economistas, doctores en Filosofía, psicólogos además de historia­dores, críticos literarios y otros. Y participan de la escritura o de la oralidad o de la expresión artística y de la difusión organismos de Derechos Humanos como Madres de Plaza de Mayo, Abuelas de Plaza de Mayo, HIJOS, Nietos, ex combatientes de Malvinas y distintos sectores de la sociedad.